目前，高校思想政治理论课面临着巨大的挑战，一方面传统教学存在着只重视学科知识和技能的传授，轻视学生的习得知识的方法和学生的探索和创新；重结果，轻过程，忽视学生主动的、积极的思维参与。不仅使得学生学习兴趣下降，而且使学生的认识发展存在极大的局限，严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心、合作交往能力和动手操作能力等等。另一方面，大学生的成长与社会发生千丝万缕的联系。市场经济、宗教思潮、网络技术使社会每一方面的变化都对大学生产生广泛而深刻的影响。有研究表明，现时代国际形势的风云变幻、各种社会思潮学术思想的相互激荡和交融、西方宗教文化的渗透，市场经济带来的观念变革、中国高等教育对英语语言文化的偏好，使大学生更多的接受了西方价值观念，这与中国思想政治教育的目的任务发生冲突，社会现实呼唤高等教育的改革。互动教学是近年来高校思想政治理论课的重大改革，互动教学既是教学过程中落实学生主体地位重要手段，也是实现教学目的、优化教学效果的主要途径。互动教学是指教学过程中的教与学相互作用，相互促进的，相得益彰的一系列教学方式，它不仅包括教师与学生之间的互动，也包括学生和学生之间、教师和教师之间的互动。
“互动问题”的设置是有效的互动教学得以开展的前提和基础。教师课前必须依据教学内容及对学生的了解精心设计互动问题。高校思想政治理论课课堂大、学生人数多、学生知识结构、兴趣爱好不尽相同，互动问题的设置并非简单。《概论》是一门实践性很强的课程，涉及到中国社会主义建设中政治、经济、文化、军事、外交等各方面的现实问题，这有利于开展互动教学，但是由于内容多，时间紧，又给互动教学增加了难度。因此，选择恰当的“互动问题”，有的放矢的开展互动活动就显得尤为重要。结合《概论》课程的教学，个人认为，互动问题的选择应该考虑如下方面：
一、互动在学生熟悉的话题上，让学生有话可说
互动问题如果生僻，学生不熟悉，互动就容易陷入僵局。而选择学生比较熟悉的，学生关注度比较高的问题进行互动，有利于激发学生的兴趣，调动学生发表自己看法的积极性。比如《概论》教学中一个重要的教学目的是让学生了解中国基本国情，充分认识国情是制定路线、方针、政策的基础，从而避免一切照搬别国模式的简单模仿。怎样更好地使学生认识国情，我认为主题讨论《我的家乡》是一个不错的设想。让学生从了解家乡开始，通过了解乡情，既而了解国情，再进一步了解世情。事实证明，课堂上学生发言非常积极，来自不同地区的学生互相介绍、互相交流，有的学生用图片展示了改革开放以来家乡的种种变化，对改革开放政策表示由衷的拥护；有的学生对家乡发展中存在的问题进行了调查，并积极提出自己的意见和看法；有的学生甚至为家乡的未来设计了发展模式；也有学生展示了家乡的特产，推广家乡的旅游。课堂气氛热烈，效果明显。很多学生为没有机会上台心有不甘。下面的典型作品展示是选择了部分同学所做PPT的封面，从他们精心选择的图片以及充满感情色彩的标题，我们可以看出他们的对主题讨论的重视程度和认真程度。当然还有一些其他的好的主题，比如让学生介绍自己在暑期社会实践过程中的所见、所闻、所感。这些都是学生熟悉的、容易引起学生共鸣的话题。同时，90后的大学生正处于心里断乳期，他们时常会在学习和生活中遇到困难，据调查，50·34%的大学生抱怨：除了上课之外，学生们缺乏交流的机会，这也是造成同学间关系冷淡的主要原因。而选择大家熟悉的内容开展互动教学，也是提高学生表达能力、增加同学间情感交流的一个重要途径。
下面是学生发言的PPT首页
自动化0907班李慕冰谈“鄂中绿宝石——湖北京山的变化
电气中英1班田方媛谈家乡扬州的变化
二 、互动在学生感兴趣的问题上，让学生有话愿意说
中国正处于社会转型时期，新事物、新情况不断出现，新观点、新看法层出不穷。而新时期的大学生追求个性的释放，喜欢标新立异、特立独行，但他们生活的空间较小，集体生活、现代网络、手机成为他们的标志，任何一个小小的涟漪都可能形成热门话题。求知欲、好奇心使他们对新事物、新问题比较关注，而对旧的僵化的东西不感兴趣，社会上发生的典型事件也会越过象牙塔的高墙引起巨大反响。因此，教师应该紧跟时代的发展变化，及时掌握信息，结合社会热点，引导学生发表自己的意见和看法，同时也要相信大学生的基本判断能力。比如，2010年的“小月月”事件，“李刚”事件，2011年的“小悦悦”事件，2011年中国南海问题、网络文化等等，都是学生热衷讨论的问题。教师可根据教材相关内容组织学生讨论，通过对这些问题的讨论，了解学生的思想状况，同时发挥教师的主导作用，引导学生进一步分析社会热点问题产生的社会根源，真正提高学生分析问题、解决问题的能力。同时通过各种互动，提高他们对社会主义核心价值体系的认同度，引导他们朝着积极健康、乐观向上的方向发展。
控制科学与工程自动化0906 班的程池同学在一次关于对网络炒作现象的讨论中谈了对小月月现象的一些看法，具有一定的深度和代表性，表明学生已经形成了一定的价值观，具有一定的审美力。而互动过程中，教师的肯定更能增强学生的自信心。
他在发言中谈道：“芙蓉姐姐、凤姐代表的审丑文化又发展了。我不想看完，也不想评论。一位社科专家如是说。是啊，对于这种疯狂的审丑狂欢，雷人的挑战道德底线的疯狂闹剧会不断闪现，审丑的疲劳甚至麻木已经让公众难以把握道德的边界。正是因为这样，才给了小月月们兴风作浪的机会，并且从人们消费审丑中得到实实在在的功利。但是对于整个社会风气而言，无疑也是被侮辱与被损害的。而不久前，一些网店甚至推出了以小月月为主题的商品。在淘宝网上用“小月月”进行检索，能找到1900多个宝贝与小月月有关，其中有女装、女鞋、包、美容霜等。另外，在淘宝网上输入“拜月神教”能找到26件宝贝，其中拜月神教专用胸章，售价4元；拜月神教必备女款T恤衫，售价29.99元。最雷人的是一家网店销售的高跟鞋，竟然用“小月月专用高跟鞋”作为标题诱人点击，售价竟然高达1313元。
我不禁想问，网络文化到底怎么了。芙蓉姐姐、凤姐、小月月等等小丑人物的出现，炒红了她们自己，也给一些跟风的商家无形之中创造了商机。可谓“双赢”。而在这个过程中，作为大众的我们着实地娱乐了一把。是我们寂寞了吗?网络不知何时已经成为了一种审丑的工具。在这个时候，网络审丑也就成为一场无聊的狂欢。对于这样一种网络恶俗文化的潮流，相关部门应当加大对网络的监管力度，净化网络环境；而我们应该认清这种网络文化的实质，提高自身素质，远离恶俗文化，瓦解其生存的土壤。”
三 、互动在学生有困惑的问题上，让学生有话想说
思想是从疑惑开始的，心理学研究证明，大学生正处于智力发展的高峰期，观察力、记忆力、思维力、想象力都达到人生中最佳时期。特别是思维活跃，思维的独立性、合理性、灵活性和批判性显著增强，不再满足于一般的现象罗列和教科书、教师所提供的现成答案，不轻信名人，不轻信宣传，喜欢独立思考，寻求事物的根源，喜欢怀疑和争论，提出自己的见解，对自己的想法，也常常反复论证。再加上他们受传统束缚较少，接受信息渠道多，网络技术手段运用娴熟，他们开始用批判的眼光看待问题，喜欢盘根究底，勇于质疑，敢于向权威提出挑战，表现出强烈的不拘于传统思想和习俗的批判精神。父母的关心被视为唠叨，老师的教育被视为“洗脑”。另一方面，调查显示，90后大学生也关心时事，热衷于研讨社会问题，53·01%的学生表示自己经常听新闻，关心热点话题并乐于发表自己的见解。因此教师要解放思想，转变观念，把大学生真正的当成年人对待。课堂上要善于营造民主平等的氛围，鼓励学生多提问题，鼓励学生互相讨论、展开辩论。在讨论辩论中使学生对问题的看法逐步明朗。有些问题甚至没有定论，比如《概论》教学中，关于经济发展的模式，很多专家学者看法都不一致，比如十七届六中全会提出，要推动文化产业成为支柱性产业，文化和文化产业的关系到底是怎样的？也是学生很困惑的，我们不妨留一点“空间”给学生自己思考。
德国教育家第斯多惠指出：一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人发现真理。在讲授我国收入分配制度时，一个学生问的问题是：这个图怎么看不懂，它表示什么意义？
中国城乡基尼系数的差异
关于“收入分配差距”的问题，我先让学生说出自己的看法，每人说一条，不能重复，但可以点评他人观点，学生共说出十几条。然后，我告诉学生，美国经济学家西蒙•史密斯• 库兹涅茨专门研究了这个问题，让学生上网查一查他是怎样分析的，对我们有没有指导意义。这样学生对基尼系数的图不仅理解了，而且还可以用图片反映的数字分析收入差距方面的问题。
总之，互动教学是一个系统工程，对教师的学识，教师的口才，教师的师德各个方面都提出了较高的要求。而互动问题的设计是其中一个很关键的方面。我们只有把学术功底与教学技巧结合起来，才能设计出可以激活课堂的问题，真正做好互动教学。
（作者系华中科技大学马克思主义学院讲师）
